Transtornos de aprendizagem para concurso: dislexia, disgrafia, discalculia, TDAH e a Lei 14.254/2021

Atualizado em 25 de setembro de 2026.

Os transtornos de aprendizagem, como a dislexia, e o TDAH estão cada vez mais presentes nas provas de conhecimentos pedagógicos dos concursos para professor, pedagogo e psicopedagogo, como os das Seduc. As questões costumam cobrar a diferença entre dificuldade e transtorno, as características de cada transtorno, a Lei 14.254/2021 e a atuação da escola. Este guia resume os pontos mais cobrados. A inclusão escolar em geral está no guia de educação inclusiva.

Dificuldade e transtorno de aprendizagem

Os transtornos de aprendizagem não decorrem de deficiência intelectual, de deficiência sensorial não corrigida nem de falta de oportunidade de aprender, e costumam ocorrer em pessoas com inteligência dentro da média ou acima dela.

Os principais transtornos

• Dislexia: transtorno específico da leitura, com dificuldade na decodificação, na fluência e, em consequência, na compreensão de textos, e frequentemente na ortografia.
• Disgrafia: dificuldade no traçado da escrita, com letra de difícil leitura e problemas de coordenação motora fina.
• Disortografia: dificuldade persistente na ortografia, com trocas, omissões e inversões de letras.
• Discalculia: dificuldade específica na aprendizagem da matemática, no senso numérico, no cálculo e no raciocínio matemático.

O TDAH

O transtorno do déficit de atenção com hiperatividade, o TDAH, é um transtorno do neurodesenvolvimento caracterizado por um padrão persistente de desatenção e/ou hiperatividade e impulsividade, que interfere no funcionamento e no desenvolvimento, com prejuízo em mais de um ambiente, como a escola e a casa. Pode se apresentar com predomínio da desatenção, com predomínio da hiperatividade e impulsividade ou de forma combinada. Na escola, o estudante com TDAH pode ter dificuldade de manter a atenção, de organizar as tarefas, de esperar a sua vez e de permanecer sentado, o que não significa falta de interesse ou indisciplina deliberada.

A Lei 14.254/2021

A Lei 14.254/2021 dispõe sobre o acompanhamento integral para educandos com dislexia, TDAH ou outro transtorno de aprendizagem. Os seus pontos principais são:

• o poder público deve desenvolver e manter programa de acompanhamento integral para esses educandos;
• o acompanhamento integral compreende a identificação precoce do transtorno, o encaminhamento do educando para diagnóstico, o apoio educacional na rede de ensino e o apoio terapêutico especializado na rede de saúde;
• os educandos têm direito a acompanhamento específico, direcionado à sua dificuldade, da forma mais precoce possível, pelos seus educadores, na escola em que estão matriculados, com apoio e orientação da saúde, da assistência social e de outras políticas públicas;
• as necessidades específicas identificadas pelos educadores devem ser encaminhadas à família e aos serviços para avaliação;
• os sistemas de ensino devem garantir aos professores formação continuada e amplo acesso à informação sobre o tema.

A relação com a educação especial

A política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva define como público-alvo da educação especial os estudantes com deficiência, com transtorno do espectro autista e com altas habilidades ou superdotação. Os transtornos funcionais específicos, como a dislexia, a discalculia e o TDAH, não compõem esse público-alvo, mas a política prevê que, nesses casos, a educação especial atue de forma articulada com o ensino comum, orientando o atendimento às necessidades desses estudantes. O transtorno do espectro autista está no guia da Lei do autismo.

O diagnóstico e o papel do professor

O diagnóstico dos transtornos de aprendizagem e do TDAH é feito por profissionais habilitados, em geral por meio de avaliação multiprofissional, que pode envolver médico, psicólogo, fonoaudiólogo e psicopedagogo. O professor não diagnostica, mas tem papel fundamental na observação dos sinais de alerta, no registro das dificuldades, na comunicação com a equipe pedagógica e com a família e na adoção de estratégias pedagógicas. O diagnóstico não é condição para que a escola ofereça apoio: as adaptações devem começar assim que as necessidades são percebidas.

As estratégias pedagógicas

Entre as estratégias recomendadas estão dar instruções curtas, claras e uma de cada vez; dividir as tarefas longas em etapas; oferecer tempo adicional nas atividades e nas avaliações; permitir a avaliação oral ou a leitura dos enunciados em voz alta, quando adequado; usar recursos visuais e multissensoriais; organizar a rotina e antecipar as mudanças; posicionar o estudante com TDAH próximo ao professor e longe de distrações; valorizar os avanços; e trabalhar a consciência fonológica na alfabetização dos estudantes com dislexia, tema do guia de alfabetização e letramento. Em exames como o Enem, candidatos com esses transtornos podem solicitar atendimento especializado, nos termos do edital.

Família, autoestima e bullying

Estudantes com transtornos de aprendizagem estão mais expostos ao fracasso escolar, à baixa autoestima e ao bullying, especialmente quando são rotulados como preguiçosos ou desinteressados. A parceria com a família, o acolhimento e a valorização das habilidades do estudante são essenciais, e a escola deve combater qualquer forma de discriminação, tema do guia de bullying e cyberbullying.

Sinais de alerta na escola

Alguns sinais podem indicar a necessidade de avaliação: dificuldade persistente em associar letras e sons, leitura lenta e silabada além do esperado para a etapa, trocas frequentes de letras na escrita, dificuldade em compreender quantidades e operações básicas, desatenção que prejudica a realização das tarefas em diferentes contextos e agitação que compromete a aprendizagem. Esses sinais devem ser observados ao longo do tempo e registrados, porque um episódio isolado não caracteriza um transtorno.

Como estudar

Memorize a diferença entre dificuldade e transtorno, as características da dislexia, da disgrafia, da disortografia, da discalculia e do TDAH, os componentes do acompanhamento integral da Lei 14.254/2021 e a relação com a educação especial, que são os pontos mais cobrados. Depois, revise as estratégias pedagógicas, que aparecem em questões de situação-problema.

Exemplos de como cai

Afirmação: "A dislexia está associada, necessariamente, a um nível intelectual abaixo da média." Errado. A dislexia ocorre em pessoas com inteligência dentro da média ou acima dela.

Afirmação: "A Lei 14.254/2021 prevê a identificação precoce, o encaminhamento para diagnóstico e o apoio educacional e terapêutico aos educandos com dislexia ou TDAH." Certo. São os componentes do acompanhamento integral.

Afirmação: "Cabe ao professor diagnosticar o TDAH para que o estudante receba apoio na escola." Errado. O diagnóstico é feito por profissionais habilitados, e o apoio pedagógico não depende dele.

Resumo para revisar antes da prova

Dificuldade de aprendizagem por fatores externos e transitória, e transtorno de origem neurobiológica, persistente e específico, sem relação com baixa inteligência; dislexia na leitura, disgrafia no traçado, disortografia na ortografia e discalculia na matemática; TDAH com desatenção e/ou hiperatividade e impulsividade em mais de um ambiente; Lei 14.254/2021 com identificação precoce, encaminhamento para diagnóstico, apoio educacional e apoio terapêutico e formação continuada; transtornos funcionais específicos fora do público-alvo da educação especial, com atuação articulada ao ensino comum; diagnóstico multiprofissional, e não pelo professor; e estratégias como instruções curtas, tempo adicional, avaliação oral, recursos multissensoriais e parceria com a família.

Equipe SOS Concursos

Conteúdo produzido e revisado pela equipe editorial da SOS Concursos, que acompanha concursos públicos desde 2006. Cada dado deste artigo foi conferido nas fontes listadas acima. Conheça nossa política editorial ou envie uma correção para contato@sosconcursos.com.br.